《語文課程標準》在論述中作文教學時指出:“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩、捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！边@些論述為我們作文教學提供了正確導向，預示著一個全新的充滿生機和活力的教學新天地即將呈現(xiàn)。寫“綠色作文”，就是要摒棄矯飾與編造，摒棄抄襲與套作，學會用眼睛觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，將自己真切的思想和情感傾注于字里行間。在寫作中學習寫作，歷練文筆；喚醒學生天性，激發(fā)學生靈性；在作文中提高認識，升華靈魂。這就是綠色作文的真諦。  

一、擁抱生活，為綠色作文引進活水  

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，離開了生活，習作就猶如“無源之水，無本之木”。我們要不失時機地開展各種活動，讓孩子從中積累豐富的寫作素材，這樣作文的素材才會精彩紛呈，綠意盎然。  

投入自然，放飛靈性  

在絢麗多彩的大自然中,兒童通過對周圍環(huán)境的感受,能產(chǎn)生心理共鳴,形成最佳的心理驅(qū)動,從而促進潛能和靈性的充分發(fā)揮。一年四季，大自然是變化的，是美麗的，我們可以有目的、有計劃地帶領(lǐng)孩子走向大自然，與山水、田園為伴，眼中常見的是花、草、樹木、瓜果，最貼近自然，也最能得到大自然的回報，大自然這位能工巧匠為孩子們提供了各種自然景觀。孩子通過有目的地觀察自然景物，對事物有了較深刻的認識，寫作就有了具體的素材。再如，田野里四季變化，讓人遐想；果園里，黃澄澄的橘子、大紅燈籠的柿子、香甜可口的枇杷……讓你愛不釋手；菜園里,細長的豆角、胖墩墩的南瓜、火艷艷的辣椒、油光碧綠的青菜……令人喜笑顏開。在絢麗多彩的大自然中，兒童通過對周圍環(huán)境的感受，能產(chǎn)生心理共鳴，形成最佳的心理驅(qū)動，從而促進潛能和靈性的發(fā)揮。  

二、在強烈的自我需要中的激活表達的欲望。  

葉圣陶曾說:“語言發(fā)生的本身，是為著要在人群中表白自我，或要表達內(nèi)心的感受，順著這兩個傾向，自然會不容自遏地說?！薄墩Z文課程標準》亦明確強調(diào):“學生是學習和發(fā)展的主體。”因此，在作文教學過程中要強化學生的主體意識，努力讓孩子成為特定的角色讓寫作成為孩子自己的需要。在激發(fā)孩子表達欲望，讓他們學會在作文中表達自己的訴求這個問題上，老師的作用不可小覷。在激發(fā)孩子寫作欲望，鼓勵其表達方面，我的做法主要有：  

用范文標桿來激勵學生。對學生寫得好的作文或者是作文片段，盡量給他們展示的機會。如在課堂上讓孩子自己讀給同學們聽。當然，批語也很重要。有的時候，哪怕整篇作文實在寫得爛，但若有一兩句好句子，也可以畫畫波浪線，批上一兩句“動作精彩”“很有見地”這類的激勵話語。將優(yōu)秀篇目、段落作為孩子們的作文標桿，對被表揚者來說，那就是一種無形的動力。  

用等級評判來激勵學生。作文批改，我一般用等級評價方式。主要分優(yōu)、良、及格三個大的等級，沒有達到“及格”要求的，就需要重寫。但一般不輕易判沒有等級的作文。這種批改的評價方法，看起來也和分數(shù)差不多，但大多數(shù)孩子都能夠獲得“優(yōu)”“良”的評價，就不大會打消積極性。加上老師或者同學給的那些“走心”的評語，孩子們寫作的興趣就能夠比較好地調(diào)動起來。  

用推薦發(fā)表來激勵學生。每次批改作文，我都會將寫得特別有特色的作文挑選出來，并在作文總評后面寫上“選”字。孩子們看到這個字會很開心，因為有這個標志的作文，老師就會幫忙推薦到報刊雜志或網(wǎng)站上去，爭取能夠發(fā)表出來。因為作文本身很好，老師推薦之前還會幫忙認真修改、潤色，這樣發(fā)表的概率還是蠻大的。發(fā)表之后，小作者得到那種成就感，是無法用金錢來衡量的。  

三、創(chuàng)設生動情境，調(diào)動學生的寫作情趣。   

教師要創(chuàng)設生動的情境，營造愉悅的寫作氛圍，使作文教學充滿情趣，從而調(diào)動學生積極的情感。  

添童趣。讓游戲與習作相連。可以舉行豐富多彩的游戲、比賽活動，不僅能活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生習作興趣，為學生提供了大量的習作素材，而且有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如體育類的踩氣球、掰手腕、瞎子坐凳、貼鼻子等；生活類：釘紐扣、削蘋果、扎辮子等；知識類：看表演猜俗語，神奇的莫比烏斯帶、謎語會等。每次組織活動后，學生們總是情緒激昂，思維活躍，有一種不吐不快之習作欲望。這時讓學生根據(jù)游戲、比賽活動進行寫話、習作，學生便不會有怕作文之心理。  

添奇趣。將科技與習作相連。居里夫人說：“好奇是人類的第一美德?！焙闷媸莾和奶煨裕プ和倪@一心理，在情趣作文課中大量引入一些“有趣”的實驗，不僅能滿足學生的強烈好奇心，有利于學生多向思維、反向思維、側(cè)向思維等的培養(yǎng)，而且有助于拓展學生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的科學素養(yǎng)，激發(fā)他們科學探索的欲望。  

總之，在新課程理念實踐中，我們要引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，讓學生享受“綠色作文”，通過豐富的場景，多彩的活動，營過愉悅的氛圍，激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使孩子們靈性被激發(fā)，潛能得以釋放，個性得以彰顯，從而埋下了創(chuàng)造力的種子，提高了語言表達能力，提升了語文素養(yǎng)。