2020年參加“青椒計劃”時，年輕教師李亞萍有個極為樸素的愿望：去北京旅游。  

“青椒計劃”是友成基金會和北京師范大學(xué)于2017年發(fā)起的互聯(lián)網(wǎng)教育公益項目，它為鄉(xiāng)村地區(qū)新入職的青年教師提供為期一年的培訓(xùn)課程。學(xué)員在一款應(yīng)用程序上聽課、互動、完成作業(yè)可以獲得積分，積分達到前100名，就能成為“百優(yōu)學(xué)員”。  

李亞萍生在貴州長在貴州，又在貴州省內(nèi)讀完大學(xué)，從未出過省。當(dāng)她聽說成為“百優(yōu)學(xué)員”就能去北京研學(xué)，就下定決心：一定要成為積分最高的100人之一。  

那時，數(shù)學(xué)系畢業(yè)生李亞萍剛來到貴州省雷山縣烏空小學(xué)，成為一名“萌新”鄉(xiāng)村教師。她正面臨職業(yè)上的困惑。  

那一年，每周三四個小時的網(wǎng)絡(luò)直播課，不經(jīng)意間改變了她的生活。  

初來乍到的挫敗  

李亞萍面臨的形勢不算美好：她教小學(xué)六年級，學(xué)生連基礎(chǔ)的加減法都不會做，數(shù)學(xué)平均分只有9分。學(xué)生家長看起來也不重視孩子的學(xué)習(xí)，把孩子送到學(xué)校，其他就不管了。  

在這所村小，全校只有8名教師，李亞萍有時是體育教師，有時是數(shù)學(xué)、品德、勞技、科學(xué)教師。  

新上講臺的教師總是帶著一腔熱血，李亞萍決心想盡辦法，提升學(xué)生的成績。除了上課，她趁休息時間盯著學(xué)生背乘法口訣、練習(xí)加減法。幾乎所有的時間都花在學(xué)生身上了，但令她沮喪的是，學(xué)生的成績并沒有顯著提高。  

而且，她感覺家長對于她的付出似乎并不領(lǐng)情。  

挫敗感包圍了這名年輕教師。  

初上講臺，李亞萍認為自己的職責(zé)就是上好課、幫學(xué)生提升成績。但在鄉(xiāng)村，僅有這些還不夠。  

李亞萍沒想到，“青椒計劃”開設(shè)的“家校共育”課程，幫她找到了鄉(xiāng)村教師的“正確打開方式”。  

李亞萍根據(jù)這門課上學(xué)來的方法，每天給學(xué)生拍照片、視頻并發(fā)在班級群里，時不時給家長打電話，聊一下孩子的日常。烏空小學(xué)大部分學(xué)生的父母都不在身邊，孩子們跟著爺爺奶奶生活，有時老人舍不得話費，孩子沒有太多機會跟父母見面、聊天。  

以往，老師給家長打電話，往往是因為孩子犯了錯或成績不好。李亞萍則主動跟家長分享孩子成長中的細節(jié)：孩子幫她拿東西、掃地很賣力、字寫得很好……  

有一天，一個小女孩跑過來，問班主任李亞萍：“老師老師，你是不是給我爸爸打電話了呀？”  

小女孩的爸爸在外打工，李亞萍最近的確給他打過電話：“對呀，爸爸跟你說什么了？”  

小女孩有些不好意思，李亞萍跟著她來到教室外，小女孩小聲告訴她：“爸爸說，我學(xué)習(xí)很努力，以后要繼續(xù)努力?！?nbsp; 

對留守兒童來說，父母既親近，又陌生。他們渴望得到父母的關(guān)愛和認可，一句簡單的表揚，足以讓孩子們開心。  

通過與家長交流，她也逐漸理解，為什么當(dāng)?shù)丶议L看起來不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)——在家長眼中，教師就是“教育權(quán)威”，把孩子送到學(xué)校，一切都聽老師的。  

“拍視頻”也成了孩子們要努力爭取的機會，他們知道，表現(xiàn)得好，李老師會把自己拍下來，發(fā)給父母看。  

每次拍視頻，李亞萍還會讓孩子對父母說幾句話。李亞萍開始感到，自己不僅僅是一名教師，也是連接家長和孩子的紐帶。  

留守一線的困惑  

工作第一年，李亞萍在上課之余還要扮演好“學(xué)生”的角色。  

“青椒計劃”負責(zé)人劉樹靜說，課程幾乎涵蓋了學(xué)前、小學(xué)和初中三個階段的所有學(xué)科，此外還包括師德師風(fēng)課、教育學(xué)理論基礎(chǔ)課。課程安排在周一到周六晚上的7點到8點，幾乎每天晚上都有三四個直播間同時開播。  

那些夜晚，李亞萍積極聽課、互動、完成作業(yè)，拼積分。一年結(jié)束后，她如愿以償成為“百優(yōu)學(xué)員”，第一次走出貴州，來到了北京。  

在李亞萍的心目中，“研學(xué)”等于“旅游”，學(xué)習(xí)被她拋諸腦后，她興奮得像個孩子，一路上有說有笑。  

但那次研學(xué)活動中，有一個畫面令李亞萍印象深刻，同時也令她困惑。  

一次分享活動中，劉樹靜講述一些故事時潸然淚下。劉樹靜講述的事情在李亞萍看來實在太過平常，她甚至完全不記得講了什么。  

在那之后，李亞萍一直問自己：樹靜老師做公益，這些事情見得多了，為什么還會哭呢？  

這個疑問一直困擾著她。李亞萍不愛哭，在她的記憶中，自己除了母親去世時哭過之外，從沒哭過。  

從青椒計劃“畢業(yè)”后，李亞萍決定繼續(xù)留在這個項目，尋找答案。  

當(dāng)李亞萍尋找答案時，何其鋼和他的團隊成員又在準(zhǔn)備新一期課程。  

何其鋼是湖南省株洲市天元區(qū)教育局督導(dǎo)室主任，參與“青椒計劃”已有5個年頭。何其鋼參加這個公益項目，期望“真正為一線教師解決問題”?？紤]到大家的實際情況，何其鋼不希望上課成為學(xué)員的負擔(dān)。為了達到這個目的，何其鋼和他的團隊花了不少心思設(shè)計課程。  

何其鋼是英語教師出身，后來“跨界”研究信息技術(shù)，曾為“青椒計劃”學(xué)員講過信息技術(shù)課。但這些專業(yè)技術(shù)對于普通教師來說太難了，大家花兩三天做PPT、視頻并不現(xiàn)實。  

何其鋼希望幫助教師把這些技術(shù)運用到教學(xué)中，因此開始研究“極簡信息技術(shù)”，教老師們用免費的應(yīng)用程序、小程序，花幾分鐘就可以做一條視頻。  

何其鋼和團隊成員開發(fā)了一門“現(xiàn)代極簡教育技術(shù)課”，他還整理出《60秒微策略》《極簡小妙招》等內(nèi)容，自費印成小冊子，送給“青椒”學(xué)員。  

何其鋼和伙伴們的付出也得到年輕教師的積極回應(yīng)。在“青椒計劃”上課這幾年，何其鋼總能遇到讓他感動的學(xué)員：有位女老師快要臨盆了，還在堅持聽課；有位男老師的孩子生病發(fā)高燒，他一邊在醫(yī)院陪孩子，一邊看“青椒計劃”結(jié)業(yè)典禮的直播。  

參與“青椒計劃”后，何其鋼不時遇到“尺碼相同的人”：有的“青椒”學(xué)員不希望讓何其鋼自己貼錢印刷小冊子，自發(fā)給他轉(zhuǎn)賬，100元、200元甚至1000元。  

何其鋼讀愛因斯坦傳記時，看到一個令他印象深刻的細節(jié)。愛因斯坦說，我不想做一個成功的人，想做一個有價值的人。別人有些好奇。愛因斯坦解釋說，成功的人，獲取的更多，獲取名、利、榮譽；成為有價值的人，別人可以從我身上獲取。  

何其鋼說，這些年在網(wǎng)絡(luò)上做公益課程，正是這句話激勵他至今。  

傳遞夢想的轉(zhuǎn)身  

在學(xué)員們看不到的地方，“青椒計劃”的實施者想辦法讓這個項目更貼近青年教師的需求、更好用。  

這個因互聯(lián)網(wǎng)而生的項目，本身就帶有濃郁的互聯(lián)網(wǎng)特色。  

“大廠”里常見的“社群運營”等詞匯，在“青椒計劃”運營者的話語中也是高頻詞。  

劉樹靜甚至認為，社群運營是“青椒計劃”最大的亮點之一。他們建了“區(qū)縣群”，匯聚了來自同一個區(qū)縣的本期學(xué)員；還建了學(xué)科群，同一學(xué)科的教師可以在群里交流教學(xué)經(jīng)驗。為了增強受益教師互動，他們還要想辦法策劃主題活動，“把場域攪動起來”——這也是典型的互聯(lián)網(wǎng)“黑話”。  

20世紀(jì)70年代，有學(xué)者提出“知識鴻溝”“數(shù)字鴻溝”的概念，他們觀察到，隨著現(xiàn)代技術(shù)、數(shù)字技術(shù)出現(xiàn)，在貧富之間、城鄉(xiāng)之間、青年和老人之間逐漸顯現(xiàn)出一條“鴻溝”，這條鴻溝將二者之間原有的差距進一步拉大。  

2020年，華為WeLink團隊也加入“青椒計劃”，他們除了為講師、學(xué)員免費提供上課平臺，還專門針對這一項目開發(fā)了定制化的功能，比如聽課、作業(yè)、互動等活動的記錄。  

“我們希望提倡‘?dāng)?shù)字包容’，不讓一個人在數(shù)字化的世界中掉隊，而青椒計劃正是‘?dāng)?shù)字包容’的實踐之一?！眻F隊負責(zé)人王俊說。  

“青椒計劃”學(xué)員大都身處偏遠地區(qū)，很難接觸優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，有了這個免費平臺，他們可以輕而易舉地接觸遠方的世界。  

像李亞萍這樣的特崗教師都在偏遠地區(qū)工作，個別教師因為工作中缺乏監(jiān)督，也降低了對自己的要求。但李亞萍不敢懈怠。  

今年7月，李亞萍第二次走出貴州，到成都參加“青椒計劃”種子教師研修班。她驚訝地發(fā)現(xiàn)，其他“青椒”學(xué)員居然那么厲害：有人得過國家級證書，有人出過書，有人在孔子學(xué)院當(dāng)過老師……  

李亞萍的學(xué)生也在一點一點進步，上學(xué)期期末考試，全班成績已經(jīng)超過全縣平均分。有個女生，數(shù)學(xué)成績以前在及格線上徘徊，小升初考試時，她考了90多分。  

也是今年7月，李亞萍似乎找到了那個問題的答案。  

在分享活動中，她講述自己工作中的故事，其他老師聽得落淚。聽別人的故事，她受到觸動，也忍不住淚眼蒙眬。她知道，自己獲得了“共情”的能力。  

新學(xué)年，李亞萍再次申請做一名助教。在“青椒計劃”這個群體中，她感覺“自己被大家包容著，寵愛著”，“通過大家的笑容，知道我也很優(yōu)秀”。她要把自己在“青椒計劃”的收獲，再傳遞下去。