俄國(guó)大作家托爾斯泰說得好："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。"作業(yè)作為語(yǔ)文課堂的延伸和拓展，也必須把激趣放在首位，它的優(yōu)化設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配,豐富他們課余生活,發(fā)展他們的個(gè)性。倘若變機(jī)械重復(fù)為快樂實(shí)踐，讓學(xué)生樂此不疲地實(shí)踐著，感受到作業(yè)過程的快樂和作業(yè)成功帶來的愉悅。在大力實(shí)踐新課標(biāo)的今天，就應(yīng)該豐富作業(yè)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生做作業(yè)主人，能在鮮活的作業(yè)實(shí)踐中感受到作業(yè)的快樂。  

一、激發(fā)興趣，作業(yè)注重實(shí)踐性  

學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，布置學(xué)生親自觀察，切身體驗(yàn)，然后寫成觀察日記。如:學(xué)了《桂林山水》《記金華的雙龍洞》后,組織學(xué)生開展研學(xué)旅行活動(dòng)，于是，布置最具特色的作業(yè)就是“研學(xué)日記”“旅行日記”“行走作業(yè)”，學(xué)生把自己去過的地方，游覽過的風(fēng)景制作成冊(cè)，其中還包含沿途學(xué)到的知識(shí)，見聞，典故，以及自己的旅途收獲。  

還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活：在課文中學(xué)到的觀察方法后，布置學(xué)生觀察家庭的環(huán)境、家人的個(gè)性，家庭成員的生活情趣等,并寫成作文，使觀察方法得到了遷移。另外，校園生活也是構(gòu)成學(xué)生生活的主要內(nèi)容。如:引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的木瓜樹一年四季的變化,寫出木瓜樹特點(diǎn)和樣子,以此表達(dá)對(duì)木瓜樹和學(xué)校的熱愛.這樣，強(qiáng)化了觀察興趣，也大大豐富了學(xué)生的生活積累。  

二、設(shè)計(jì)多樣，作業(yè)重視操作性  

讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟，因此，布置一些畫一畫的作業(yè)，讓學(xué)生在畫中學(xué)、樂中學(xué)，自然會(huì)有很好的效果。例如，在教學(xué)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。  

另外，可以適當(dāng)開展養(yǎng)殖活動(dòng)，能豐富和增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如:養(yǎng)殖蒜苗、豆芽或小白兔、小倉(cāng)鼠等,引導(dǎo)孩子觀察植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)、小動(dòng)物的生活習(xí)性，隨時(shí)記下實(shí)踐過程的酸甜苦辣、喜怒哀樂。不僅獲得了很多樂趣，更能提高孩子獨(dú)立自主的能力。  

再如，利用教師節(jié)，重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、元旦等節(jié)日，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，通過繪畫、調(diào)查、參觀、訪問、制作、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙融合，使學(xué)生興趣盎然地完成生動(dòng)活潑。既鍛煉了學(xué)生的溝通能力，也鍛煉了他們的做事能力，滿足了他們積極上進(jìn)的要求。  

三、排演課本劇，作業(yè)注重能力化  

對(duì)于一些思想教育性很強(qiáng)，故事生動(dòng)的文章，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。學(xué)生編課本劇的過程實(shí)際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好的機(jī)會(huì)。如在這個(gè)過程中需要自制一些簡(jiǎn)單道具，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)學(xué)生就得認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等，為了排好課本劇必須學(xué)會(huì)與他人合作等等。學(xué)生在生動(dòng)的表演中，加深了對(duì)課文角色的情感體驗(yàn)，內(nèi)化了自己的語(yǔ)言。在口語(yǔ)交際課后，將課中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，有助于強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力。  

四、閱讀作業(yè)，注重內(nèi)外相融合  

課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識(shí)得以遷移到課外去。因此，必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。學(xué)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，讓孩子去讀讀科學(xué)家的故事，選一個(gè)講給大家聽聽等等。通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。再如學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其原著《三國(guó)演義》，了解故事發(fā)生的背景，欣賞人物形象。  

五、查閱資料，作業(yè)信息化  

剛開始查找資料時(shí)，學(xué)生嫌麻煩，不能及時(shí)完成，總是打折扣后來就交給他們一些方法：如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵(lì)他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找更多的資料等等。如教學(xué)《恐龍的毀滅》之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“恐龍”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度展示了有關(guān)“恐龍”的知識(shí)，為更好地理解課文內(nèi)容和作者的思想感情奠定了基礎(chǔ)。這種查閱性的作業(yè)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)。  

總之,新課程背景下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)得生動(dòng)、活潑、有趣，使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是立足課本，放眼課外，充分讓學(xué)生自己做主，還給了他們一片可以自由飛翔的天空，給予了他們可以盡情奔跑的田野，能在鮮活的作業(yè)實(shí)踐中感受到作業(yè)的快樂。知識(shí)是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高的，讓學(xué)生在自主作業(yè)的過程中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)積極的情感，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，使我們的語(yǔ)文更彰顯出自己獨(dú)特的魅力。