1月3日，濮陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“濮陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)”）在易明樓小報(bào)告廳開(kāi)展“踐行校訓(xùn)精神，厚植人生根基”研討會(huì)。濮陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)校長(zhǎng)路紅顯、校紀(jì)委書(shū)記王慶元以及各黨支部書(shū)記、教師代表參加。  

研討會(huì)上，濮陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)有11位教師以“踐行校訓(xùn)精神，厚植人生根基”為主題進(jìn)行了研討。教師們結(jié)合工作實(shí)際詮釋了“尚德、弘醫(yī)、精學(xué)、篤行”的深刻內(nèi)涵，討論了將“一訓(xùn)三風(fēng)”精神貫穿理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)始終的方法等。  

路紅顯對(duì)本次研討會(huì)的開(kāi)展和各位老師的發(fā)言給予了充分肯定，對(duì)各黨支部的工作水平、工作態(tài)度給予了高度評(píng)價(jià)，并提出了三點(diǎn)要求：  

一是理解掌握校訓(xùn)精神規(guī)定性。濮陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)規(guī)定性分為一般規(guī)定性和具體規(guī)定性，每個(gè)學(xué)校都有校訓(xùn)，這是一般規(guī)定性。要從道理、學(xué)理、哲理三個(gè)方面去理解校訓(xùn)精神。道理體現(xiàn)在從歷史角度、實(shí)踐、理論上去把握校訓(xùn)精神，把校訓(xùn)講清楚。學(xué)理是學(xué)術(shù)架構(gòu)、理論實(shí)踐運(yùn)用等方面，校訓(xùn)蘊(yùn)含的學(xué)術(shù)思想、知識(shí)體系、創(chuàng)新體系，隨著學(xué)校的發(fā)展，會(huì)賦予校訓(xùn)更豐富的內(nèi)容，把校訓(xùn)講透徹。從哲理上把握就是校訓(xùn)是什么、用來(lái)干什么、怎么做。具體規(guī)定性在于，“尚德”要有思想方面的德，也要有社會(huì)行為的德，這是大德的概念?！昂脶t(yī)”是一個(gè)創(chuàng)新體系，要從創(chuàng)新方面去教育學(xué)生?！熬珜W(xué)”是傳授知識(shí)的過(guò)程，例如教室和智慧教室是傳授知識(shí)的場(chǎng)所?！昂V行”是實(shí)踐的過(guò)程，例如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和仿真系統(tǒng)是提升學(xué)生能力的場(chǎng)所。濮陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)通過(guò)校訓(xùn)普及等思想政治教育活動(dòng)，通過(guò)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)性的、有該校特色的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)的是有校訓(xùn)稟賦的畢業(yè)生。

二是理解把握校訓(xùn)精神的時(shí)空邏輯。濮陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)將校訓(xùn)要承接高等教育四大職能，讓該校教師的全面發(fā)展和學(xué)生的自由發(fā)展變成常態(tài)；將校訓(xùn)與高校教育發(fā)展規(guī)律、醫(yī)學(xué)教育發(fā)展規(guī)律相結(jié)合。培養(yǎng)創(chuàng)造人類(lèi)價(jià)值、服務(wù)于健康、能做出貢獻(xiàn)的醫(yī)學(xué)人才。教師要注重將校訓(xùn)的推廣與運(yùn)用與學(xué)校發(fā)展契合在一起，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。  

三是校訓(xùn)與校園文化體系的辯證關(guān)系。濮陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)校園文化分為四個(gè)架構(gòu)：物質(zhì)、精神、制度、行為。每一項(xiàng)要以該校校訓(xùn)精神為指導(dǎo)，校訓(xùn)在校園文化中的位置至關(guān)重要。校訓(xùn)要朝著開(kāi)放、包容的方向發(fā)展，讓校訓(xùn)的結(jié)果更加飽滿(mǎn)。校訓(xùn)如才德一樣需慢慢培養(yǎng)，需要構(gòu)建更多實(shí)踐的平臺(tái)實(shí)踐校訓(xùn)精神。該校的校訓(xùn)和校園文化要在校園的載體實(shí)現(xiàn)形式上努力挖掘，思考實(shí)現(xiàn)路徑，不斷追求創(chuàng)新精神、科學(xué)精神。全體教職員工要為學(xué)校發(fā)展賡續(xù)校訓(xùn)精神，為濮陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。