這次讀后感的題目，是借用錢(qián)夢(mèng)龍老師的。錢(qián)老師《教師的價(jià)值》第二輯題目是“導(dǎo)讀法的昨天和今天”，我讀后不由得想起了這個(gè)題目。

何為導(dǎo)讀法？

我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，什么是導(dǎo)讀法。語(yǔ)文導(dǎo)讀法的基本理念可以概括為三句前后相承的話，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”。

“學(xué)生為主體”是教師進(jìn)行教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)?！敖處煘橹鲗?dǎo)”是對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的地位、作用的描述和限制，要求老師必須順著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、思維流動(dòng)之“勢(shì)”，指導(dǎo)之、引導(dǎo)之、輔助之、啟發(fā)之，而不是越俎代庖，填鴨牽牛?！坝?xùn)練為主線”則是教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的基本形態(tài)。這“三主”是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而不是靜態(tài)的排列。

導(dǎo)讀法在操作層面上分為三式：自讀式、教讀式、復(fù)讀式。這“三式”是不同的閱讀訓(xùn)練模式，與“三主”共同構(gòu)成語(yǔ)文導(dǎo)讀法的整體框架。

昨天：錢(qián)老為什么能提出導(dǎo)讀法？

按照錢(qián)老所說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)之初，他對(duì)教學(xué)法一無(wú)所知，但是又不想誤人子弟，所以就不得不思考，自己是怎樣自學(xué)國(guó)文的，如果鼓勵(lì)自己的學(xué)生也像自己當(dāng)年自學(xué)國(guó)文那樣自學(xué)語(yǔ)文，是不是也就可以了。

表面看起來(lái)，這樣的由頭很簡(jiǎn)單，好像是純靠“運(yùn)氣”，誤打誤撞，結(jié)果反而契合了教育的本質(zhì)，學(xué)生熱愛(ài)了語(yǔ)文，學(xué)好了語(yǔ)文。

其實(shí)不然。

當(dāng)時(shí)語(yǔ)文課普遍用的教法是“串講法”，錢(qián)夢(mèng)龍老師生平第一篇教學(xué)論文是《語(yǔ)文教學(xué)必須打破常規(guī)》。可見(jiàn)，在當(dāng)時(shí)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，錢(qián)老的做法是大膽的、超前的、頗具特色的。

錢(qián)老為什么堅(jiān)持，那就是他堅(jiān)信語(yǔ)文導(dǎo)讀法是一種可以使學(xué)生終身受益的教學(xué)法體系，可以讓學(xué)生成為不但在學(xué)習(xí)上能夠自主，而且在人格上、意志上能夠真正“自立”的人。

今天：“三主”過(guò)時(shí)了嗎？

在讀書(shū)的時(shí)候，我不時(shí)在思考，語(yǔ)文導(dǎo)讀法是錢(qián)老在上世紀(jì)80年代初提出的教學(xué)理念，距離現(xiàn)在已經(jīng)有40多年了，那過(guò)時(shí)了嗎？

不過(guò)時(shí)！

我們現(xiàn)在，仍然有滿堂灌的現(xiàn)象。

我們現(xiàn)在，仍然在肢解文言文，以背誦包打天下。

我們現(xiàn)在，有時(shí)還會(huì)走向另外一個(gè)極端——滿堂活動(dòng)，忽略了對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

為什么40多年前的理念，現(xiàn)在仍然還不過(guò)時(shí)？

因?yàn)樽咧咧?，我們?jīng)常會(huì)忘記了自己為什么出發(fā)。要不時(shí)提醒自己：回歸常識(shí)，回歸本真；要經(jīng)常回頭看看，自己是不是偏離了航向。很多看似常識(shí)的道理，偏偏被人們偏離太遠(yuǎn)。

明天：我們可能會(huì)守正并創(chuàng)新嗎？

我們?yōu)槭裁磿?huì)滿堂灌，會(huì)努力去灌輸而不是引導(dǎo)？

因?yàn)楣噍敽?jiǎn)單。自己說(shuō)比鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)單多了。

因?yàn)閼卸?。大家都是這樣講的，反正該教的我都教了，該講的我都講了。不管學(xué)生會(huì)不會(huì)，我已經(jīng)完成任務(wù)。

因?yàn)檫@樣做，教學(xué)效果不好可以找學(xué)生背鍋——我已經(jīng)很努力了啊。

因?yàn)槲覀冊(cè)敢馊コ院芏嗟图?jí)的勞作的苦，反復(fù)在同一個(gè)層面上游走。而不愿意去打破常規(guī)，打破思維定式，去思考事情的本質(zhì)。

因?yàn)槲覀兣抡n堂冷場(chǎng)，怕自己的課看起來(lái)不好看，自己看起來(lái)不夠淵博。

因?yàn)槲覀冏源?。學(xué)生學(xué)不會(huì)純粹是自己的問(wèn)題，我們班也有學(xué)習(xí)好的，我曾經(jīng)也是這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，我的老師也是這樣教的。

路在何方？怎樣才可以守正且創(chuàng)新？

首先要虛心承認(rèn)，自己的教學(xué)法還有很多需要改進(jìn)的地方。還要大膽相信，努力創(chuàng)新，不斷思索，總會(huì)在某種程度上解決問(wèn)題。

打破“我以為”的偏執(zhí)，告別“想當(dāng)然”的固執(zhí)，粉碎“從來(lái)就這樣”的執(zhí)拗，全然地打開(kāi)自我。去接納，去吸收，去思考，去辨別，去打破，去重組。

之后，我們也許就會(huì)逐漸靠近事情的真相。

期待并相信，明天會(huì)更好。