窗外寒風(fēng)瑟瑟，窗內(nèi)暖意融融。時(shí)光清淺，歲月如歌，擷一束光陰，撫過心間，唯有研語的芳華，沉香流年。  

為深入學(xué)習(xí)當(dāng)前語文課程改革的新思想、新理念，扎實(shí)推進(jìn)我校語文教師對(duì)統(tǒng)編語文教材教學(xué)研究，2020年12月11日，市六中“爾雅”名師工作坊在首席導(dǎo)師耿廣霞主任的主持下，在學(xué)校名師工作室開展了一次別開生面的閱讀主題論壇。  

第一個(gè)發(fā)言的是工作坊的導(dǎo)師孫燕華，她以《巧搭平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣》為題目，分享了自己學(xué)習(xí)踐行統(tǒng)編教材“1+X”閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想，有序開展整本書閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的做法。首先是引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，落實(shí)到每天規(guī)定時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容的閱讀；其次是定期定時(shí)開展讀書筆記展評(píng)、上讀書成果分享交流課、用“小喇叭”廣播形式課前講名著、故事等豐富多彩的閱讀活動(dòng)。孫燕華總是做閱讀教學(xué)的有心人，為學(xué)生巧搭平臺(tái)，讓學(xué)生感到閱讀名著不是難事，而是趣事。真正培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，更讓學(xué)生在閱讀中收獲滿滿。  

第二個(gè)發(fā)言的是岳彩燕老師，她以《和學(xué)生一起做閱讀的“杠精”》為題，暢談自己指導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》的切身體會(huì)。要消除學(xué)生與名著的隔膜，讓學(xué)生真正走進(jìn)名著，老師要首先走進(jìn)、讀透名著，巧妙提出系列研讀主題，讓學(xué)生與名著“杠”上，一步步由淺入深走進(jìn)魯迅的童年、青年時(shí)期，走進(jìn)他的精神世界?！盎境ＷR(shí)理解”“全書整體概說”“縱向?yàn)g覽發(fā)現(xiàn)”“各篇文章把握”“寫作手法欣賞”，每一個(gè)閱讀角度，每一個(gè)研讀主題都會(huì)激發(fā)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)其透過文字探究本質(zhì)的思辨能力。老師和學(xué)生一起做閱讀的“杠精”，讓閱讀變得有趣味、有質(zhì)量。  

第三個(gè)發(fā)言的是工作坊最年輕的周楠老師，她以謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度，反思了自己教學(xué)中的得失。她說，想要成為一名優(yōu)秀的語文老師，自己不閱讀，沒有豐厚的文化底蘊(yùn)是做不到的。知識(shí)是靠平時(shí)積累的，涵養(yǎng)是從閱讀中汲取的。她還結(jié)合自己開展“多源文本閱讀教學(xué)”的校本課題研究，談了自己在主題閱讀教學(xué)方面的一些嘗試。如何讓課內(nèi)外文本有機(jī)融合成滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的沃土？如何讓點(diǎn)滴的閱讀收獲匯聚成助推學(xué)生遨游書海的動(dòng)力？我們努力著，收獲著……  

最后，工作坊的首席導(dǎo)師耿廣霞主任強(qiáng)調(diào)，閱讀，是一種思維品質(zhì)和能力。她說，任何閱讀方法，任何閱讀教學(xué)模式，也只是形式，閱讀是一種真正意義的思維品質(zhì)和能力。凡是具有良好閱讀思維品質(zhì)的學(xué)生，能借助文本這個(gè)媒介，與作者能進(jìn)行對(duì)話，能進(jìn)行情感交流。閱讀教學(xué)不能牽著學(xué)生鼻子走，應(yīng)該多放手讓學(xué)生自己閱讀、領(lǐng)悟、表達(dá)。方法是固定的，而作者的思想是活的，表達(dá)的方式是多樣性的。唯有讓學(xué)生熱衷讀書，讀懂書，才能讓學(xué)生真正會(huì)讀書。會(huì)讀書、會(huì)思考是有效閱讀的根本，是閱讀最主要的追求。  

思考積睿智，耕耘結(jié)碩果。這次“閱讀”主題論壇，讓“爾雅”名師工作坊的全體成員都充分認(rèn)識(shí)到學(xué)無止境，教無止境，研無止境。閱讀教學(xué)是個(gè)大課題，我們將攜手共進(jìn)，且教且思，讓“1+x”閱讀在六中課堂綻放、結(jié)果。